突如其来的疫情，倒逼课堂面授型教学急速地转变为在线综合型教学，对全体课程组教师提出了更高的要求，也使理论与实验并重的《组织学与胚胎学》教学面临着更为严峻的挑战。《组织学与胚胎学》主要是利用光镜、电镜等技术研究正常人体的各种细胞、组织、器官微细结构。年秋季，在基础医学院的资助下，组胚课程组开始在口腔专业的《组织学》课程中尝试理论实验一体化教学，取得了较好的教学效果。课程组计划年春季，在临床医学（5+3）专业中推行理论实验一体化教学。疫情期间的远程网络化学习中，学生无法进入实验室，无法使用显微镜。本课程组经反复讨论，确定在本学期实验班线上授课中采用腾讯会议、雨课堂与医学形态学数字化教学平台相结合的“理论+实验”混合式线上教学模式。一方面利用医学形态学数字化教学平台的数字切片示范，将抽象的知识点具体化，学生边听边观察组织结构，旨在解决学生融会贯通的障碍问题；另一方面以一些常见生活现象和常见病表现为问题导向，在线上教学中进一步实现以学生为中心、早临床的教学理念，充分发挥学生作为主体的主观能动性，引导学生掌握正常机体的微细结构，更好地为生理学、病理学夯实基础。
一、教学平台与教材的选择要服务于以学为中心的教学目标1.网络教学平台的综合使用采用何种教学工具，才能让课堂既有活力，又有温度；既体现教学过程，又体现师生互动；既迎合教学目标，又达到考核预期？
显微结构学实验室在年购买了数字人科技有限公司的“医学形态学数字化教学平台”，在日常的实验教学活动中得到了学生和任课教师的好评。该平台“数字切片”的观察不依赖于显微镜，用鼠标点击即可任意放大或缩小图片，可选择切片任意位置观察，也可模拟不同倍数的显微镜放大模式观察。相较于传统的显微镜观察，此方式观察到的器官结构更清晰、更全面、更直观。但是该套系统安装在实验室局域网和校园网络，学生没有VPN，无法登陆使用。一筹莫展的我们先是在国家级虚拟仿真平台上找到了一家学校提供的处于申请状态的组织学虚拟切片，通知全体学生注册试用。一切准备就绪，开课前夜，可能是该校网址无法承担如此多的学生，学生反应无法登陆。数字人公司火线购买了云平台（